درس+مصغر





مفهوم طريقة التدريس النهج أو الأسلوب الذي يتبعه المعلم في نقل وتبسيط المعلومات من المقررات الدراسية إلى أذهان الطلاب الأسلوب الذي يستخدمه المعلم في معالجة النشاط التعليمي ليحقق وصول المعارف إلى طلابه بأيسر السبل


 * وفيما يلي استعراض لأهم طرق التدريس **

** __أولا : الطريقة الإلقائية__ : **

**هي تلك الطريقة التي يتحمل العبء الأكبر فيها المعلم ، والمتعلم يكون فيها سلبيا متلقيا فقط .** فالمعلم هو المتحدث الرسمي ، هو الذي يتحدث ويشرح ويسأل ويجيب ... وما على الطلاب إلا الإنصات والإصغاء. ومن أساليب طريقة الإلقاء : أسلوب المحاضرة ، وأسلوب الوصف ، وأسلوب القصة. ** ث__انيا : الطريقة الحوارية السقراطية__ ** فالمعلم من خلال هذا الأسلوب لا يعمد إلى كشف الحقائق مباشرة بل يتخذ الحوار والمناقشة وإلقاء مجموعة من الأسئلة المترابطة حتى يتوصل بأذهان وعقول الطلاب إلى المعلومات والأفكار الجديدة. فشرح الدرس وتوضيح أفكاره من خلال هذه الطريقة يعتمد على تفاعل المعلم مع طلابه واستجوابه لهم.
 * مفهوم الطريقة **

** __ثالثا : طريقة هربارت__ ** ** __رابعا : الطريقة الاستقرائية الاستنباطية الاستنتاجية__ ** ** مفهوم هذه الطريقة ** تقوم هذه الطريقة على عرض الأمثلة ثم مناقشتها مع الطلاب والبحث عن أوجه الاختلاف والشبه بينها حتى يتم التوصل إلى القاعدة العامة
 * مفهوم هذه الطريقة** هربارت فيلسوف ألماني ، تعتمد طريقته في التدريس على خمس خطوات أساسية : التمهيد ، العرض ، الربط ، الاستنتاج ، التطبيق.

حيث يقوم المعلم بعرض القاعدة ثم يقوم بطرح الأمثلة التي توضح القاعدة وتثبتها في أذهان الطلاب.
 * __خامسا : الطريقة القياسية__ **
 * مفهوم هذه الطريقة** الانتقال من العام إلى الخاص ومن القاعدة إلى الأمثلة ومن الكليات إلى الجزئيات . وهي تسير بعكس الطريقة الاستقرائية تماما.


 * __سادسا : طريقة حل المشكلة__ **

مفهومها المشكلة حالة يشعر الطلاب فيها بأنهم أمام أمر غامض ، قد يكون هذا الأمر الغامض سؤالا يجهلون إجابته

** __سابعا : طريقة التعلم التعاوني بنظام المجموعات__ ** حيث يقوم المعلم بتقسيم الطلبة إلى مجموعات من 4—6 ، ويكون هذا التقسيم بشكل متجانس ، مراعيا في التقسيم الفروق الفردية ، ثم يكلف المعلم كل مجموعة بإنجاز مهمة محددة.

[] وللمزيد في هذا الجانب إضغط على هذا الرابط

​ التعلم المتمركزة حول المتعلم يتوجة نظام التعليم الان الى التركيز على الطالب كمحور رتيسي للعملية التعليمية التعلمية لانتاج جيل قادر على مواجهة تجديات الحياة وخصوصا مع ثورة المعلومات والاتصالات ويمكن تعريف استراتيجيات التعلم المتمركزة حول الطالب بانها تلك الاستراتيجيات التدريسية التي تركز بشكل كبير وواضح على احتيلجات الطلبة واهتماماتهم ويتم التخطيط لها بناءا على ذلك وفيها يقوم المعلم بدور المرشد والميسر والمسهل لعملية التعلم حيث يقوم المعلم بتقديم لتوجيهات والارشادات والتغذية الراجعة للطلبة المتعلمين بدلا عن التلقين والبث المعتادين عليه اما انشطة التعلم المتضمنة لهذه الاستراتيجيات فهي تركز بدورها على تمكين الطالب من بناء معان جديدة من تلك المعرفة التي تم اكتسابها ويمنح المتعلمون فرصا متعددة لمماؤسة مثل هذه الانشطة في بيئة مصممة لذلك. اما بالنسبة للمهارات التي تتضمنها استراتيجيات التعلم المتمركزة حول الطالب: التميز بين الحقائق التخطيط التنبؤ اجراء التجارب جمع الادلة تحديد مصداقية مصادر المعلومات الاتصال والتواصل التقييم التحليل التخيل الدقة واما ابرز هذه الاستراتيجيات حل المشكلات التفكير الناقد التعلم التعاوني لعب الادوار الاستقصاء المحاكاة []وللمزيد في هذا الحانب أضغط على هذا الرابط **التعليم المتمركز حول المعلم**
 * العلاقة ** ** الطيبة بين المعلم وطلابه لها أكبر الأثر في انضباطهم ** ** داخل الفصل ** ** وخارجه. ويجب على المعلم أن يحرص على غرس الحب في نفوس الطلاب ، فكسب المعلم لحب ** ** تلاميذه من أنجح الوسائل التي تساعده في ضبط الفصل **
 * انضباط ذاتي ينبع من نفس ** ** الطالب حيث يعمل على المحافظة على الهدوء ،نتيجة رغبته في المشاركة وتقبله لزملائه ** ** ومعلمه **
 * وهناك انضباط آخر يقوم على استخدام وسائل خارجيةكالثواب والعقابليحافظ ** ** الطالب على النظام داخل الفصل **
 * والانضباط الذاتي الذي يعمل على مساعدة الطفل على ** ** ضبط دوافعه وميوله أكثر جدوى وأفضل من الآخر الناتج عن الخوف من العقاب أو طمعا في ** ** الثواب **** . **


 * ومن هنافإنه يتعين على المعلم أن ينمي لدى الطالب عملية الانضباط ** ** الذاتي فالانتباه أو الانضباط لا يعني مجرد غياب الضجة وسيطرة الهدوء وإنما هو ذلك ** ** الذي يصدر عن قناعة ذاتية للشعور بأهمية الموقف **** . **
 * وينبغي أن نشير هنا -على سبيل ** ** الإيجازإلى بعض الصفات التي ينبغي أن يتحلى بها المعلم ومن هذه الصفات **
 * العطف ** ** واللين مع التلاميذ ،مع الصبر والأناة والحزم و الكياسة فلا يكون سريع الغضب ،ضيق ** ** الخلق ،قليل التصرف …فالطلاب لا يحترمون المعلم المتشدد كما أنهم لا يقدرون المعلم ** ** المتساهل أكثر من اللزوم ، فينبغي أن يكون حازما عنف ،سهلا في غير ضعف حسب ** ** المواقف **
 * أن يقوم المعلم بملاحظة التلاميذ ومراقبتهم طوال الحصة ** ** وإشعارهم بذلك فلا يغيب عن فالمراقبة الفاعلة والمستمرة لسلوك الطلبة وأنشطتهم من ** ** أفضل الوسائل للمحافظة على الانضباط **
 * التحلي بروح المرح والدعابة أحيانا ،فبالمرح ** ** والدعابة وتقبل النكتة يمكن للمعلم أن يغير الجو العام في الصف والشعور السائد فيه ** ** فيتحول التلاميذ من الضيق والملل إلى المرح ومن الخمول إلى النشاط ، فجو المرح ** ** والدعابة يلعب أدوارا عدة في بناء العلاقات بين المعلم والتلاميذ ، وينبغي على ** ** المعلم عدم الإفراط في استعماله **


 * حيوية المعلم ، فهو مرب وقاض وممثل وصديق ** ** فينبغي عليه مراعاة الحركة المستمرة داخل الفصل وتوصيل صوته إلى جميع الطلاب مع ** ** توفير نظام يسمح للطالب بالحديث بينما يسمع الآخرون **
 * مراعاة عنصر الوقت فعليه أن ** ** يتحكم في عامل الزمن ، فيتمكن من إكمال درسه قبل انتهاء زمن الحصة ،وهنا نشير إلى ** ** مهارة إنهاء الدرس مع إبقاء بضع دقائق لاستغلالها في تلخيص الموقف وتجميع خيوطه قبل ** ** دق الجرس **
 * التعاون بين المعلمين ، ومن أنجح الوسائل في ضبط الفصول التعاون بين ** ** المعلمين فينبغي تهيئة الطلاب للدرس التالي وعدم انصراف المعلم إلا عند حضور معلم ** ** الفصل الآخر الذي ينبغي عليه أيضا الحضور المبكر للحصة وعدم ترك التلاميذ بمفردهم ** ** خاصة في المراحل الابتدائية **


 * أن يعرف المعلم ما يدور في عقول التلاميذ ** ** وأذهانهم ليكون على بينة من أمره ومراعاة الظروف الخاصة لكل طالب وهو أسلوب يوثق ** ** صلة المعلم بالطالب **
 * الثناء والمديح وتقديم الجوائز والمكافآت العينية والمعنوية ** ** كالبشاشة والابتسامة وكتابة عبارات تشجيعية والعبارات التشجيعية **

مفهـوم الانضبـاط الصفي مكن تعريف الانضباط بأنه: عملية قبول للتعليمات والتوجيهات الصادرة للطلاب لتسهيل القيام بما يسند إليهم من وظائف وأعمال. وهناك وجهة نظر أخرى لمفهوم الانضباط، مفادها أنه عملية تقوم المدرسة فيها بمساعدة الطلاب على تبني القيم والمعايير التي تساعدهم في إيجاد مجتمع حر منظم، ويرى آخرون أن الانضباط الصفي هو تطبيق استراتيجيات تسهل حدوث أفضل قدر من التعلم والنمو الشخصي عند الطلاب عن طريق الاستجابة للحاجات الأكاديمية النفسية والشخصية لهؤلاء الطلاب كأفراد وللصف كمجموعة. ويقسم الانضباط إلى قسمين: فوقي، ذاتي. **
 * //__طرق الإنضباط الصف__//**


 * تعرّف إلى طلابك فرداً فرداً، من خلال الملاحظة ومراجعة البطاقة التراكمية وعلى الرغم من أن معرفة الطلاب تحتاج إلى وقت وخبرة بالعمل معهم، إلا أن المعلم كلما بكر في ذلك كان أفضل.فن

. لا تستخدم السخرية مع الطالب المسيء مهما كانت درجة انزعاجك من سلوكه فالسخرية منه، ولا سيما في حضور الطلاب الآخرين، تدفعه إلى المزيد من الإساءة.

استخدم الطرفة أو الدعابة، ولكن بحذر وفي الوقت والموقف المناسبين وحسب، مثال ذلك للتوكيد على نقطة هامة في الدرس، فالقصص أو الطرائف الفكاهية، إذا كانت ذات صلة بالموضوع، تعد فعّالة في توضيح الفكرة وتثبيتها، كما يمكن استخدام الطرفة أو الدعابة للاعتذار عن أمر، أو للتراجع عن موقف، ولكن أحذر من جعل الفكاهة على حساب أحد الطلاب.

عند إصدار الأوامر والتعليمات، لا تتخذ موقف الحاكم المتسلط في شكلك أو نبرة صوتك، ولا تهدد بالعواقب عند المخالفة.

تعاطف مع طلابك، حتى عندما يخطئون أو يخفقون، ولا تتسرع في عقابهم قبل أن تفكر في مساعدتهم على تجنب الخطأ.

. اصبر، فالطلاب لا يتعلمون بالسرعة ذاتها، ولا بالفاعلية ذاتها.

. إياك أن توبخ الصف كله كجماعة، فنادراً ما يكون الصف كله يستأهل التأنيب، فتجنب تأنيب الصف بمجموعه، لأنه قد يكون فيه من لم يخطئ.

. حاول أن تبني مفهوم الـ"نحن"، وأن تحله محل الـ"أنا" وذلك بإرساء القناعة بأن المعلم والطلاب شركاء في العمل لتحقيق هدف مشترك.

. تجنب العلاقة الحميمة مع الطلاب، فإن تكون صديقهم الكبير ومرشدهم الخبير هو المطلوب، وأما أن تصل الألفة إلى أكثر من ذلك فلا، فأنت لست واحداً منهم، ولا بد من الإبقاء على شيء من الفصل أو الفرق، لتجنب الوصول إلى التقليل من الشأن أو عدم الاهتمام.

. لا تنفعل، ولا تفقد أعصابك في غرفة الصف، فالانفعال أو فقدان الأعصاب أولى الخطوات نحو فقدان السيطرة على الصف، وقد يرى بعض المعلمين في الانفعال والهيجان وسيلة ناجحة لحل مشكلة، ولكن تكرار مثل ذلك يؤدي إلى عكس المطلوب.

. بعد أن تضع مع طلابك قواعد انضباط الصف وقوانين النظام وتشرحها تماما، احرص على الانسجام مع القواعد والقوانين المتفق عليها والموضحة للجميع.

. لا تجعل قواعد النظام أو الانضباط وقوانينه كثيرة، ولا تضع قاعدة لا تستطيع تنفيذها، واجعل معيارك في التطبيق موضوعياً وعملياً.

. إذا اضطررت لتوجيه إنذار، فاجعل ذلك سريعاً وموجزاً، دون أن يؤثر على سير الدرس، وخير الإنذارات في غرفة الصف، ما ابتعد عن اللفظ.

. لا تطلق ألقاباً على طلابك، ولا سيما المسيئين منهم، ولا تسمح لهم بذلك، قال تعالى: "ولا تنابزوا بالألقاب" صدق الله العظيم.

. استعد، قبل الحضور إلى غرفة الصف، لبعض الاحتمالات كتبادل الطلاب الحديث في أثناء الدرس، واستعارة الأشياء، والاستئذان للمغادرة لغرض ما، واستخدام الإشارة، والضحك، والسرحان، وعدم الاستجابة، فكر بكل ذلك وبسواه، مما تعرفه من زملائك، وأعد خطة للتعامل مع كل سلوك، ولكن، إذا حزمت أمرك فكن واضحاً مع طلابك، والتزم بخطتك، ولا تهدد بأمر لا تستطيع تنفيذه.

. احرص على توزيع أسئلتك بين طلاب الصف، ولا تجعل بعضهم يحتكرون الإجابة.

. لا تحدد الطالب المجيب قبل طرح السؤال، بل اطرح السؤال، وأتبعه بفترة صمت قصيرة، ثم اختر المجيب ممن يبدون استعداداً.

. غيّر أماكن جلوس الطلبة، إذا لزم، في حال وجود زمر بينهم.

. تجنب الجلوس الكثير، وتجنب كثرة الحركة بين المقاعد، ولا تعتمد على صوتك وحده، فلغة الجسم مثل الصوت هامة في تنظيم التعلم، والمعلم الجيد ممثل جيد.

. كن مرناً، وغير طريقتك، إذا لزم، فالتنويع يجدد النشاط وسهم في تحقيق النظام والانضباط الصفي. ** []وللمزيد أضغط هنا []

قف هنا لحظه



عزيزي الطالب إليك بعض هذه المواضيع التي تهمك









** للرجوع **